比如成化年间的陆容写了《菽园杂记》里面就有涉及密度的了，但这些玩意跟煮盐时判断密度一样，都是行业特定的方法与词汇，一点没有泛化。只在自己行业里当做敲门，用黑话来传承。

各行业用专有词汇构筑壁垒，哪怕每个行业都涉及以及会判断自己行业所需要的密度，整个大明依然对密度的科学性毫无所知，更别提在此基础上演化发展了。最多也只是吹嘘老祖宗留下来的手艺活儿而已。

高翰文一口气把物理、化学、生物的基本概念与度量标准都罗列在了自己的课堂，作为天理大学堂未来学生第一年级的基础课程。

高翰文也只讲最基础的概念定义，完了其余的公理、定理、原理推导他也不会了，只能在高年级让学生按着达芬奇笔记、亚里士多德笔记等、炼金术式笔记等多部前人着作内容去逐一按照基本的概念与度量标准去观测理解，进而证实和证伪，以期有个天才出来真的发现点什么？

这其中最关键的概念，就是质量、体积、加速度、动量、时间、能量、功率、温度、热量、力、压力、电磁、电压、电阻、光强、光量、光波、密度、溶解度、细胞数、血型、心率、呼吸频率、代谢率、生长率、浓度、元素、纯物质、混合物、摩尔、体积、酸碱。

别看都是后世一些理所应当的常用词，但光这些厘清概念与关系，还得生搬硬套编造一些案例来增加趣味性。

结果这个课程就被高翰文上得超级无趣。

幸好，高翰文的名声在那里，虽然课堂上，台下学生、老师以及那些正一派道士都听得脑子嗡嗡的，但似乎没谁敢承认是高翰文自己知识储备与备课不够扎实。

纷纷一下课就赶紧围着高翰文询问。

高翰文被围在当中，额头直冒冷汗。因为刚刚才回答了一个问题：既然压力无所不在。大气也应该有压力，人为什么没被压死？

很明显这学生还在惊叹开学开幕式上的马拉半球实验，至今还没想明白个中关窍呢。