因为于小薇念过三种，在水一方、在水之湄、在水之涘（念四），把曦曦彻底弄混乱了。

不过，她已经给杨轶足够的信息！

杨轶听着曦曦的念叨，恍然大悟，笑了起来：“我知道了，所谓伊人，在水一方。完整的应该是，蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。对吧？”

曦曦听到了熟悉的语句，高兴地“嗯嗯嗯”应着。小姑娘看到爸爸终于破解了这个大难题，激动得手舞足蹈。

“还有很多！”兰馨一本正经地说道。

“哎，我说是什么呢！刚才说什么家家、讲价，原来是蒹葭啊！”墨菲在旁边笑了起来，“这首诗我也会啊！”

说着，墨菲完整地念了一遍。

在曦曦惊讶和崇拜的眼神里，抢风头的墨菲得意地说道：“你麻麻还是很厉害的，以前跟你外公，背了很多诗词呢！”

第883章 爸爸的国学小讲堂

虽然最初杨轶啥都不懂，可是迄今他对曦曦的教育，还算是不错的，亲力亲为的同时，也善于学习，结合多种儿童教育理念，鼓励曦曦更加包容地去学习和体会不同文化的精彩，这种教育方式，可以说非常现代化！

不过，也不是没有缺点，比如他对曦曦的教育很少涉及中华传统文化，别人家的孩子三岁能背诗——比如南昭宇，别看这个小男生腼腆害羞，实际上要考诗词字画，他绝对称得上是“学霸”——可是曦曦到现在能流利说多门外语，却不会背几首古诗。

倒不是杨轶歧视中华传统文化，造成曦曦这样情况的原因是多方面的！

一方面是因为杨轶对这个世界的中华传统文化了解得也不深，即便文化上的发展轨迹相似，先诗后词再曲，最后百家争鸣……但三国以后的作品，杨轶几乎都辨认不出来，他自己都没有把握通晓，如何拿来教导曦曦？

当然，这个原因影响不深，影响比较深的原因，是杨轶在对多家现代教育观念的研究中发现的：很多教育专家都认为，不宜让孩子过早地背诵古诗词。

尤其是三、四岁以前！

因为背诗对这个阶段的孩子而言，没有什么好处，她们太小了，无法理解这些诗词中的音律美、意境美，相反，换做是曦曦以外的小朋友，他们记忆力不够好，只能单纯的模仿和死记硬背，这种强迫性记忆，对他们的大脑反而会有一定程度的损伤！